JUDE: LEVEL 1

Chinese Summary/中文概要：

不能错过的精彩故事

“如果我在早饭后立刻上厕所，莫伯也不会将孤儿院烧掉。”由此，朱迪的这段热闹的旅程也拉开序幕。朱迪是一个蒂波列里孤儿，在他18岁生日时，他决定出发到世界各地探险，同时也希望找寻自己的亲生父母。他的冒险旅程首先将他带至“西方罪恶之地”---格尔为----在这里，他陷入热恋，意外遇到堆积如山的诱惑，并假装成斯蒂文·霍金，在不知不觉中毁掉了一家多国企业的高层，当然，也包括他自己。
之后，他做了面部整形，整个脸型和李奥纳多·迪卡普里奥简直一模一样（除了那个大鼻子以外），朱迪步行来到都柏林，而前格尔为土豆店雇员兼他的真爱安琪拉也对他展开了热烈的追求。这段跨越尤利西斯城的惊人追求接继展开，并被作者惊人的才能转化为对21世纪暴力，疏远和进步的一个暗喻。(ZH)

TECHNIQUES OF HYPNOTIC INDUCTION

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临床催眠中最具挑战性的部分便是催眠诱导的创造和应用。治疗阶段的催眠过程可以由一个故事，一段返童记忆，或是其他一些方法组成。底线是，临床医学家必须成功的导入梦境，这样病人才能够对后面的情况有所准备。这也是本书所要讲述的，感应现象以及如何在临床实践中有效的运用。
本书包括两个方向，使用意向导引，以及迂回的感应和暗喻。使用迂回的感应，即当临床医生为病人阅读一个关于他人激发体内兴趣的故事，从而引发梦境。这些感应现象十分简单，并且毫无恐惧。隐喻则表示，以一种不被抗拒的方式暗地进行。当病人对于故事没有反应，或无法被意向引导，作者将给我们介绍一种混乱感应方法来进行。(ZH)

WELL-READ LIVES: HOW BOOKS INSPIRED A GENERATION OF AMERICAN WOMEN

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如变奏曲般引人入胜，作者芭芭拉于书中为读者深入介绍了数位美国的成功女性，她们皆生于镀金年代，也都曾一度迷失自我，但最终却又无一不在书本的海洋当中重拾了自心以及各自对于生活的崭新目标和动力。
读者将会看到其中的一些人，诸如伊迪丝、艾莉丝.汉密尔顿、M.凯里.托马斯、简.亚当斯都出生于书香门第，家庭背景为她们创造了得天独厚的条件；而另一些人则是另辟蹊径，借助其他方法才最终得以拥有饱读群书的机会。诸如犹太移民希尔达.萨特.波拉切克、罗斯.科恩、玛丽.安婷便是选择在图书馆或社区教育中心等地去翻阅书籍，并从中找寻到了全新的自己；而类似艾达.B.威尔斯等非洲裔美国公民，虽曾努力尝试对自身的文学进行发展与开拓，但却始终无法摆脱对于自身群体的依赖和局限。
本书作者芭芭拉的作品还包括了「艾莉丝.汉密尔顿传记1880-1917」，同时她还曾参与编写了「美国名媛列传：当代篇」。(ANDY)

TALKING, DRAWING, WRITING: LESSONS FOR OUR YOUNGEST WRITERS

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在早期教育中，讲话和绘画可以给孩子提供一个自然路径去写作，然而这些组分却经常被忽略。在《说、绘画和写作：年轻作家应该学习的课程》中：Martha Horn和Mary Ellen Giacobbe邀请读者们参加到他们与孩子倾听、观察并对话的课堂中，他们利用他们所学的东西创造出设计的适合孩子进度的课程并带领他们进入写作的世界。作者对写作提出了更广泛的定义，提倡正式的讲故事课程，让孩子讲出他们多知道的东西，以及集中的素描课程，这样那些启蒙作家可以学会怎样更仔细的观察。
这本书的课程是按话题来组织分类的，包括口头讲故事。绘画、写单词、评估、介绍性小册子和使作家更进一步。基于作者在城市幼儿园和一年级的工作，许多课程的本质和结构都会适应到5年级。课程都遵循一致的格式：
课堂里正在进行什么；
孩子下一步该学习什么；
所需要的材料；
课程使用的语言；
当孩子使用著作时，选择该书的理由和建议的其它书； 其他课程的建议。
Martha和Mary Ellen展现了他们教学决定背后的想法，提供了一种方法来考虑和评估孩子的作品，给了我们比书中课程更多的东西；他们呈现出了开始写作到底看起来和听起来像什么的景观。也许最重要的，他们给了我们与孩子交流的语言的例子，展示出孩子作为学习者时我们对其真诚的尊重和信任。(LNL)

A PLACE FOR WONDER: READING AND WRITING NONFICTION IN THE PRIMARY GRADES

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在《奇妙的地方》一书中，Georgia Heard和Jennifer McDonough讨论了怎样创造一个“奇妙的地方”，一个鼓励好奇心、创造性和探索性的小学教室。由于它具有作者所描述的这些特点，它将会开发出理解力强、善于询问的终生学习者。

作者的研究表明很多小学都注重对理解力、批判性思维、创造力和提问能力的教学，并提倡对那些有创造性、好奇心、敬业精神、想象力和创造力特征的孩子的发展。因为有了这些目标，Georgia 和Jennifer给教师提供了大量的实践方法—建立“奇思妙想中心”，收集感官数据，教授散文技巧—他们可以创造一个学生日常问题和观察就是日常工作的教室环境。

他们还对散文的阅读写作计划进行了循序渐进的指导—写一本散文书，包括创建目录，写一些重点章节，使用感叹词并发展自己的观点，《奇妙的地方》将帮助读者改造他们的教师使其成为一个真正规范学习的地方。--《奇妙的地方》蒂蒙斯时报11.09.mht(LNL)